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上海市中小学家校关系的现状、问题与建议 ——基于上海市家庭教育示范校首轮评估的分析
2019年06月28日 14:45 来源:《上海教育科研》2018年第11期 作者:朱丽 郭朝红 字号
关键词:家校关系;家校合作;制度建构

内容摘要:良好的家校关系对于营造良好的育人环境具有积极作用,能够实现学校、家庭和学生的“共赢”。

关键词:家校关系;家校合作;制度建构

作者简介:

  作者简介:朱丽,郭朝红,上海市教育评估院 200031

  内容提要:良好的家校关系对于营造良好的育人环境具有积极作用,能够实现学校、家庭和学生的“共赢”。通过对上海市首轮家庭教育示范校评估的分析发现,当前上海市中小学家校关系总体较为和谐,重视家校合作的制度、组织和经费保障,注重队伍建设,活动载体丰富,重视父亲参与,家长参与层次高。但也存在一些不容忽视的问题,包括家校关系仍不平等、家访作用弱化、家委会独立性缺乏、家庭教育指导不够系统、家庭多样性兼顾不够等。为更好地推进家校合作,需要构建学校家庭教育工作内外部质量保障体系,学校应致力于建立一种民主的家校合作关系,进一步提升教师的家庭教育指导能力。

  关 键 词:家校关系 评估 示范校

  通过分析2017年开展的上海市首轮家庭教育示范校评估情况(试点评估16所中小学,每区1所,同时对17800名家长开展了问卷调查),可以管窥当前上海市中小学家校关系的现状与问题。

  一、上海市中小学家校关系的现状

高频彩  就整体而言,上海市中小学家校关系较为融洽,学校重视家长参与,在开展家校合作方面形成了一些好的做法和经验。

  (一)学校普遍重视家校合作的制度建设和组织、经费保障

  在制度层面,学校均形成了一系列家校共育的相关制度,以保障家委会履行参与学校管理、参与教育工作、沟通学校与家庭等职责,保障家长对学校办学活动和管理行为的知情权、参与权和监督权。从家长问卷调查结果看,96.77%的家长认为学校或班级家委会对学校或班级管理具有知情权、参与权、建议权和监督权。在组织层面,各校均形成“家—校—社”三位一体的育人体系,成立了以校长为组长的家庭教育领导小组,建立了以德育主任、年级组长、班主任、心理等老师为主体,专兼职相结合的家庭教育师资队伍,健全了学校、年级、班级三级家长委员会。在经费方面,各校基本能为家庭教育工作(如讲座、平台开发、教师培训等)提供充足的经费,保障了学校各项家庭教育工作的顺利开展。

  (二)学校普遍注重家庭教育专兼职队伍的建设

  一方面注重提升本校教师家庭教育指导能力,如多数学校采取“走出去”与“请进来”、自培与外培等内外相结合的方式,通过讲座、沙龙、培训、课题研究等为本校教师提供家庭教育相关培训;还有些学校能够注重对全体教师进行分层多样的培训,如对全体教师开展普及性的家庭教育通识讲座,通过专题研讨沙龙、讲座、案例剖析等途径提升班主任、德育干部等家庭教育骨干队伍的家庭教育指导能力,同时让家庭教育骨干队伍参加市区级家庭教育专题培训,以此不断提升本校教师家庭教育指导的专业能力与水平。

  另一方面,注重组建兼职家庭教育队伍。不少学校为了扩充家庭教育资源,邀请富有家庭教育经验的学生家长、校外具有专业特长的相关人员(如区教研员、社区青保办及共建单位的相关人员等)等组成家庭教育兼职队伍,为学校开展家庭教育各项活动提供资源、开设微型课程等。

  (三)各校开展家校互动活动较为丰富

高频彩  评估结果显示,学校均开展了比较丰富的家校互动活动,包括亲子活动、各种“节”、征文、评比等。

高频彩  在家校互动活动开展的方式上,学校多采用传统与现代相结合的手段,即在开展传统的家访、家长会、家长开放日等活动基础上,充分利用现代新媒体技术服务于家校互动。除了在官网上开辟家庭教育专栏外,各校基本上都开通了微信公众平台,或其他专门软件,通过各种平台传播家庭教育理念,与家长互动。

作者简介

姓名:朱丽 郭朝红 工作单位:上海市教育评估院

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