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通识教育与阳明思想的“六个融合”
2019年06月27日 10:58 来源:贵州日报 作者:张寒松 字号
关键词:教育;学生;课程

内容摘要:贵州大学阳明学院是贵州大学适应我国本科教育由专业教育向通识教育加专业教育转型、创新本科通识教育组织管理模式、弘扬中国优秀传统文化及地域特色文化(阳明文化)三大需要,基于矫正中小学应试教育僵化的学习方法和大学本科教育过度专业化两大不足,推进大学通识教育改革的产物。

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  学思践悟

  贵州大学阳明学院是贵州大学适应我国本科教育由专业教育向通识教育加专业教育转型、创新本科通识教育组织管理模式、弘扬中国优秀传统文化及地域特色文化(阳明文化)三大需要,基于矫正中小学应试教育僵化的学习方法和大学本科教育过度专业化两大不足,推进大学通识教育改革的产物。学院于2014年7月成立以来,在理念和实践两个层面,对通识教育与阳明思想的融合进行了有益的探索,初步实现“六个融合”,取得了积极成效。

  一是理念融合。大学通识教育作为一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育,是大学教育的组成部分,旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民。通识教育是“三位一体”,即融合价值塑造、能力培养、人类核心知识获取为一体的教育体系。价值塑造,包括民主法治、自由平等、公平正义的公民意识;诚实、诚信、正直、宽容的人格养成;有理想、有抱负、有责任感的人生目标。能力培养,特别强调大学生好奇心、想象力和批判性思维这三种能力的培养和训练。核心知识学习,既有历史知识也有现代知识,既包括中国的也包括世界的,既涵盖文科也涵盖理科。通识教育的精髓是思辨与表达,其方法强调读经典、领会方法。阳明思想作为中国心学思想的高峰,其内涵包括阳明心学“心即理”“知行合一”“致良知”的命题学说,立志、勤学、改过、择善的教育理念;其精髓强调人格独立,思想自由;其方法包括静处体悟,事上磨练,省察克治,贵于改过。通识教育的目的、内涵、精髓与方法与阳明思想的内涵、精髓与方法存在高度的内在一致性。基于以上认识,明确学院使命是,致力构建融合价值塑造、能力培养、人类核心知识获取为一体的教育体系,通过卓有成效的始业教育,服务学生成人,培养每—位学生成为有良好素养的现代文明人。学院愿景是,做中国本科通识教育的先行者,成为自由者的乐园、新民的摇篮;建成国际接轨、国内先进、贵州领军的本科通识教育学院。学院价值观是,以人为本,古今贯通,中西融会,文理渗透,知行合一。阳明“知行合一”的思想成为学院价值观的重要组成部分。2015年,学院凝练提出了“以阳明为‘知己’,进德修业,知行合一”的院训。2016年,贵州大学进一步明确学校人才培养总目标是,坚持“厚基础、强能力、重素质、求创新”的人才培养理念,培养通专兼备、知行合一的高素质专门人才。通识教育与阳明思想的融合在学校人才培养目标层面得到确认。

高频彩  二是课程融合。按照人文学科、社会科学和自然科学“三大门类”,文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科技进步与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验“六大模块”,构建包括120门左右通识核心课程的通识教育课程体系。其中《阳明学概论》《王阳明及其“传习录”导读》《王阳明与贵州文化》等课程被列为内在核心和独特标识课程加以重点建设。改革通识课程教学内容与方法,通识核心课程注重经典阅读和教学互动、讨论式教学,课堂教学试点由“以教为中心”的教学模式向“以学为中心”的教学模式转型。

高频彩  三是讲座融合。学院开设“阳明大讲坛”通识教育系列讲座,每年邀请人文学科、社会科学、自然科学领域的20名左右的校内外名师为学生做讲座。著名作家梁晓声、中国工程院院士宋宝安、复旦大学哲学院院长孙向晨、浙江大学博导董平等都为学生做过讲座。讲座内容涵盖了通识教育和阳明思想的主要领域。

  四是活动融合。学院成立阳明学院马克思主义青年学习社和阳明书屋等社团,开展包括国学诵读大赛、诚信演讲比赛、宪法知识大赛、心理情景剧大赛、最美笔记展、早安阳明晨读、“超星杯”通识素养知识大赛等在内的多种主题鲜明、形式多样的思想文化教育活动,营造良好通识教育和阳明文化教育氛围。

  五是体系融合。学院整合学生养成教育、信仰教育等主题,构建全方位、多层次、宽领域新生导航指导体系。该体系包括“我的贵州大学”“通识教育第一课”“新生安全教育”“贵州大学学生管理相关规定学习”“大学与中学学习方法比较及新生生活、心理适应”“预防艾滋病教育”“贵州大学资源利用”“自立与担当——信仰教育”和“科学研究方法及学科前沿介绍”九大模块。学院结合学生在大一期间的阶段性特征,按计划分阶段分主题依次开展。

高频彩  六是学舍融合。学院探索把通识教育、阳明文化教育的空间延伸到学生宿舍,试行学舍制学生管理模式。组建成立“明德学舍”“至善学舍”“博学学舍”“笃行学舍”和“致知学舍”五个学舍,形成师生共处、学生自治下的“行为养成、品德修养、朋辈交往”平台,实现学生“生活在学舍、活动在学舍、成人在学舍、社会融入能力培养在学舍”的目标。

  (作者为贵州大学阳明学院院长、教授)

  

作者简介

姓名:张寒松 工作单位:贵州大学阳明学院

职务:院长 职称:教授

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